Active learning requires greater learner autonomy in developing knowledge and applying theory to practice. Several studies have highlighted considerable benefits of active learning and introduced a variety of activities to promote student agency, but few researchers, especially in Vietnam, have established a comprehensive framework for creating an active learning environment with detailed descriptions. Using the thematic analysis, this article is an attempt to fill in this gap by analyzing, coding, synthesizing, and systemizing the data from 57 review and research articles to set up a framework of the active learning environment. This framework has provided a theoretical foundation for establishing the criteria for evaluating the quality of university students’ learning environment and specifying objectives for training institutions in the process of building a learning environment to promote learners’ self-reliance, initiative and creativity.Phương pháp Học Tập Chủ Động (HTCĐ) đòi hỏi tính tự lực của người học trong quá trình kiến tạo tri thức, áp dụng lý thuyết vào thực tế để giải quyết vấn đề. Tuy đã có nhiều bài viết trong và ngoài nước phân tích các đặc điểm và lợi ích của việc xây dựng môi trường HTCĐ nói chung và phương pháp HTCĐ nói riêng, nhưng tính đến nay vẫn có rất ít bài báo khoa học, đặc biệt là ở Việt Nam, tập trung vào việc xây dựng mô hình môi trường HTCĐ với các tiêu chí đánh giá rõ ràng. Chính vì vậy, bằng phương pháp phân tích theo chủ đề, tác giả bài viết này đã tổng hợp, phân tích, mã hóa và hệ thống hóa kết quả của 57 công trình nghiên cứu trước để thiết lập mô hình môi trường HTCĐ. Trên nền tảng đó, tác giả bài viết đã xây dựng khung đánh giá môi trường học tập theo hướng HTCĐ, và từ đó đề xuất các chiến lược để xây dựng môi trường HTCĐ ở bậc đại học.