Trong dạy học Toán, một trong những nhiệm vụ quan trọng của giáo viên là giúp học sinh phát hiện ra và khắc phục các sai lầm mắc phải. Từ đó, HS được tạo cơ hội để phát triển tư duy, củng cố kiến thức, kĩ năng. Sai lầm của HS biểu hiện rất đa dạng và do nhiều nguyên nhân khác nhau.Trong nghiên cứu này, chúng tôi sử dụng hai mô hình để tìm hiểu nguồn gốc sai lầm của học sinh "quy tắc hành động" và "quan niệm". Để minh họa cho cách tiếp cận này, chúng tôi xét việc giải bài toán "Tìm giá trị nguyên của a để giá trị của biểu thức chia hết cho giá trị của biểu thứcGiả thuyết được hình thành từ phân tích thể chế "Tồn tại quy tắc hành động Khi giải bài toán học sinh thực hiện phép chia hai đa thức, rồi cho dư bằng 0 để tìm a". Kết quả nghiên cứu cho thấy nhiều học sinh mắc lỗi trong giải quyết bài toán bởi "quy tắc hành động" trên và "quan niệm" a là chữ được gán giá trị., Tóm tắt tiếng anh, One of teachers' important tasks in teaching mathematicsis to help students identify and correct their mistakes. It may facilitate, students to develop their intellectual competence and reinforce knowledge and skills. Students' mistakes are varied and have different causes.In this study, we used two models to interpret the source of student mistakes "rule of action" and "concept".To illustrate this approach. We consider solving the problem "Find the integer value of a so that the value of the expression is divisible by the value of the expression Hypotheses formulated from institutional analysis "There exists a rule of action when solving a problem, students make a polynomial division, then assign the remainder zero value to find a". The research results show that many students made mistakes in solving the math problem due to the "rule of action" and the "conception" that a is assigneda value.