Dựa vào kết quả của việc nghiên cứu về khái niệm, khung năng lực, mức độ đánh giá năng lực vận dụng kiến thức hóa học vào thực tiễn của học sinh trường trung học phổ thông, tác giả đã cấu trúc hóa năng lực gồm 3 năng lực thành phần với 10 tiêu chí đánh giá, trong đó mỗi tiêu chí đánh giá được lượng hóa bằng bốn mức độ hoàn thành nhiệm vụ học tập môn Hóa học. Kết hợp tổng điểm năng lực học sinh đạt được và thang đánh giá thì năng lực vận dụng kiến thức hóa học vào thực tiễn của học sinh được phân loại thành 4 mức độ: mức A (tốt), mức B (khá), mức C (trung bình), mức D (kém).